Scientificast, la scienza come non l'hai mai sentita
Menti matematiche premature
47 min•9 november 2026
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La puntata 639 vede ancora Ilaria e Francesca in conduzione a parlarci di cervello nei bambini nati prematuri e di gender gap nell'apprendimento della matematica.
Comincia Ilaria che ci racconta di come i bambini nati molto prematuri, anche quando raggiungono la stessa “età” di un neonato a termine, hanno un cervelletto più piccolo e soprattutto meno maturo. Questo accade perché le cellule restano in uno stadio di sviluppo più precoce: il cervelletto cresce, ma la maturazione delle sue cellule segue tempi diversi, un po' come nel paradosso dei gemelli della relatività in cui il gemello che viaggiava nello spazio aveva un'età biologica diversa rispetto a quello rimasto sulla terra.
In esterna, lasciamo la linea a Valeria e al suo ospite Alberto Cagigi dall'Internatinal Vaccine Institute. In particolare, Alberto ci racconta come si trasforma un anticorpo isolato da una persona guarita da una malattia in un prodotto farmaceutico disponibile sul mercato, portando l’esempio dell’anticorpo monoclonale per Ebola Ebanga, e quali sono le nuove frontiere di questo campo.Ci parla inoltre delle attività del suo istituto, il cui obiettivo è sviluppare e portare sul mercato vaccini a basso costo, accessibili ai paesi a basso e medio reddito.
Rientriamo in studio con una barza molto brutta, seguita dall'intervento di Francesca che ci lancia una provocazione: perché le donne sono meno brave in matematica degli uomini? Dipende dal loro cervello o c'è qualcosa sotto? Analisi sul cervello di bambini e bambine hanno evidenziato come non ci siano differenze a livello di struttura. Tuttavia, da una ricerca condotta in Francia su 2.6 milioni di bambini è emerso che probabilmente la ragione per cui a scuola le bambine ottengono risultati peggiori in matematica dipende dalla scuola stessa e, probabilmente, da come insegnanti e genitori si approcciano ai loro bambini.
Per saperne di più:
Kelly-Goss MR, Crouch EE. Untangling time and prematurity in brain development. Science 394 (2026). https://doi.org/10.1126/science.aem4864
Martinot, Pauline, et al. Rapid emergence of a maths gender gap in first grade. Nature 643.8073 (2025): 1020-1029. https://doi.org/10.1038/s41586-025-09126-4
Kersey, Alyssa J., Kelsey D. Csumitta, and Jessica F. Cantlon. Gender similarities in the brain during mathematics development. npj Science of Learning 4.1 (2019): 19. https://doi.org/10.1038/s41539-019-0057-x
Per saperne di più su come si scopre un anticorpo monoclonale:
Corti, Davide, et al. Protective monotherapy against lethal Ebola virus infection by a potently neutralizing antibody. Science 351.6279 (2016): 1339-1342. https://www.science.org/doi/10.1126/science.aad5224
Misasi, John, et al. Structural and molecular basis for Ebola virus neutralization by protective human antibodies." Science 351.6279 (2016): 1343-1346. https://www.science.org/doi/10.1126/science.aad6117
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Comincia Ilaria che ci racconta di come i bambini nati molto prematuri, anche quando raggiungono la stessa “età” di un neonato a termine, hanno un cervelletto più piccolo e soprattutto meno maturo. Questo accade perché le cellule restano in uno stadio di sviluppo più precoce: il cervelletto cresce, ma la maturazione delle sue cellule segue tempi diversi, un po' come nel paradosso dei gemelli della relatività in cui il gemello che viaggiava nello spazio aveva un'età biologica diversa rispetto a quello rimasto sulla terra.
In esterna, lasciamo la linea a Valeria e al suo ospite Alberto Cagigi dall'Internatinal Vaccine Institute. In particolare, Alberto ci racconta come si trasforma un anticorpo isolato da una persona guarita da una malattia in un prodotto farmaceutico disponibile sul mercato, portando l’esempio dell’anticorpo monoclonale per Ebola Ebanga, e quali sono le nuove frontiere di questo campo.Ci parla inoltre delle attività del suo istituto, il cui obiettivo è sviluppare e portare sul mercato vaccini a basso costo, accessibili ai paesi a basso e medio reddito.
Rientriamo in studio con una barza molto brutta, seguita dall'intervento di Francesca che ci lancia una provocazione: perché le donne sono meno brave in matematica degli uomini? Dipende dal loro cervello o c'è qualcosa sotto? Analisi sul cervello di bambini e bambine hanno evidenziato come non ci siano differenze a livello di struttura. Tuttavia, da una ricerca condotta in Francia su 2.6 milioni di bambini è emerso che probabilmente la ragione per cui a scuola le bambine ottengono risultati peggiori in matematica dipende dalla scuola stessa e, probabilmente, da come insegnanti e genitori si approcciano ai loro bambini.
Per saperne di più:
Kelly-Goss MR, Crouch EE. Untangling time and prematurity in brain development. Science 394 (2026). https://doi.org/10.1126/science.aem4864
Martinot, Pauline, et al. Rapid emergence of a maths gender gap in first grade. Nature 643.8073 (2025): 1020-1029. https://doi.org/10.1038/s41586-025-09126-4
Kersey, Alyssa J., Kelsey D. Csumitta, and Jessica F. Cantlon. Gender similarities in the brain during mathematics development. npj Science of Learning 4.1 (2019): 19. https://doi.org/10.1038/s41539-019-0057-x
Per saperne di più su come si scopre un anticorpo monoclonale:
Corti, Davide, et al. Protective monotherapy against lethal Ebola virus infection by a potently neutralizing antibody. Science 351.6279 (2016): 1339-1342. https://www.science.org/doi/10.1126/science.aad5224
Misasi, John, et al. Structural and molecular basis for Ebola virus neutralization by protective human antibodies." Science 351.6279 (2016): 1343-1346. https://www.science.org/doi/10.1126/science.aad6117
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